●觀點(diǎn)

“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)通過發(fā)揮先進(jìn)人物在青少年學(xué)生中的榜樣引領(lǐng)作用，助力構(gòu)建特色育人體系,推進(jìn)學(xué)校大思政課建設(shè)提質(zhì)增效。

近年來，“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)通過發(fā)揮廣大勞模工匠以及各行各業(yè)先進(jìn)人物在青少年學(xué)生中的榜樣引領(lǐng)作用，助力構(gòu)建以弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神（以下簡稱“三個(gè)精神”）為引領(lǐng)的特色育人體系。

以弘揚(yáng)“三個(gè)精神”為重要抓手

黨的二十大報(bào)告提出，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。大力弘揚(yáng)“三個(gè)精神”，是落實(shí)教育立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要抓手。

從理論上看,“三個(gè)精神”與社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)在統(tǒng)一。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量，中華民族有著勤勞奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。在長期實(shí)踐中，我們培育形成了愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)的勞模精神，崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)的勞動(dòng)精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神?！叭齻€(gè)精神”的內(nèi)涵與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的富強(qiáng)、愛國、敬業(yè)、誠信、友善等維度有機(jī)呼應(yīng)。

從實(shí)踐上看，以“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)為載體，能夠?qū)ⅰ叭齻€(gè)精神”融入大中小學(xué)思政教育課程體系。勞動(dòng)教育是青少年學(xué)生成長的必修課，“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)通過“身邊人講身邊事”的方式，將抽象的思想政治理論和“三個(gè)精神”轉(zhuǎn)化為勞模工匠具象的實(shí)踐和事跡。勞模工匠面對(duì)面給青少年學(xué)生講勞動(dòng)故事，用親身經(jīng)歷詮釋“三個(gè)精神”的深刻內(nèi)涵。

創(chuàng)新思政課教學(xué)模式

當(dāng)前，我國大中小學(xué)思政課在一定程度上存在教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)方法脫離學(xué)生需求、教學(xué)場(chǎng)景脫離時(shí)代特征等問題?！皠谀９そ尺M(jìn)校園”行動(dòng)通過形式多樣的勞動(dòng)教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。通過教學(xué)重構(gòu)，創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，是提升學(xué)校思政課實(shí)效性的有效途徑。

一是教學(xué)主體的重構(gòu)，即從“單一教師”到“多元共育”，傳統(tǒng)思政課以專職教師為主體，“勞模工匠進(jìn)校園”能夠引入勞動(dòng)模范、工匠人才、技術(shù)能手等實(shí)踐性教學(xué)主體。二是教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)，即從“教材體系”到“實(shí)踐體系”，如邀請(qǐng)勞模演示機(jī)器人剝生雞蛋殼絕活，讓學(xué)生直觀感受技術(shù)突破背后的鉆研精神。三是教學(xué)方法的重構(gòu)，即從“單向灌輸”到“雙向互動(dòng)”，參與式教學(xué)提高了思政課的參與率。四是教學(xué)場(chǎng)景的重構(gòu)，即從“教室空間”到“生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)”，使思政教育突破物理空間限制。

系統(tǒng)推進(jìn)賦能思政教育

更好推進(jìn)“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)，賦能思政教育，能夠推進(jìn)各類學(xué)校大思政課建設(shè)提質(zhì)增效。

其一，加強(qiáng)“三個(gè)精神”理論教育，推進(jìn)課程體系系統(tǒng)化完善。一是從歷史傳承角度，梳理“三個(gè)精神”發(fā)展脈絡(luò)，開發(fā)專題課程。二是從時(shí)代價(jià)值角度，聚焦現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，豐富活動(dòng)內(nèi)容，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路。三是從實(shí)踐創(chuàng)新角度，增強(qiáng)數(shù)字技術(shù)賦能，實(shí)現(xiàn)從線下到線上的一體化建設(shè)?？山ⅰ霸贫藙谀Ｕn程庫”，運(yùn)用VR技術(shù)還原勞模工作場(chǎng)景；采取有效措施鼓勵(lì)思政課教師和勞模工匠開發(fā)“三個(gè)精神”主題慕課。

其二，注重培育路徑的分眾化，構(gòu)建大中小學(xué)一體化的因材施教育人體系。根據(jù)大中小學(xué)生各自的發(fā)展特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，有區(qū)別、分層次地開展“勞模工匠進(jìn)校園”行動(dòng)。在小學(xué)階段，通過“勞模工匠故事會(huì)”培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)；在中學(xué)階段，通過情境教學(xué)法模擬勞模工匠的工作場(chǎng)景，將生產(chǎn)一線的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源；在大學(xué)階段，通過多樣化的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，將行業(yè)技術(shù)難題轉(zhuǎn)化為研究課題。

其三，建立長效協(xié)同機(jī)制。一是建立校企、校社聯(lián)動(dòng)機(jī)制，整合勞模工匠人才資源，形成“需求對(duì)接—課程開發(fā)—效果評(píng)估”閉環(huán)。二是健全制度保障體系，在政策法律層面，明確企業(yè)參與思政教育的責(zé)任，以及勞模工匠進(jìn)校園的頻次、考核等要求。三是完善激勵(lì)機(jī)制，建立勞模工匠思政教育貢獻(xiàn)度評(píng)價(jià)體系，對(duì)優(yōu)秀勞模工匠導(dǎo)師給予職稱評(píng)定、榮譽(yù)表彰等支持，激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力。

（作者單位：湖北省工會(huì)干部學(xué)校）